ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Развитие речи учащихся — одна из ключевых задач современного образования. Речь является не только средством общения, но и важнейшим инструментом мышления, познания и социализации. Эффективное овладение речью позволяет школьникам не только грамотно выражать свои мысли, но и успешнее усваивать учебный материал по всем предметам. В этом процессе особое значение имеют дидактические материалы, специально разработанные для формирования и совершенствования речевых навыков.
Дидактические материалы – это совокупность учебных пособий, упражнений, заданий, наглядных средств и цифровых ресурсов, направленных на реализацию образовательных целей. В контексте развития речи они помогают учащимся овладевать нормами литературного языка, расширять словарный запас, развивать монологическую и диалогическую речь, а также формировать культуру речевого общения.
Теоретические основы
развития речи
Развитие речи как педагогическая проблема активно изучалась отечественными и зарубежными учеными. В работах Л.С. Выготского подчеркивается, что речь и мышление тесно взаимосвязаны: «Речь не только выражает мысль, она ее формирует». По его мнению, развитие речи – это процесс, в котором внешняя речь постепенно превращается во внутреннюю, становясь основой мышления.
Д.Б. Эльконин отмечал: «Формирование речи у младших школьников должно опираться на систему дидактических игр и упражнений, направленных на развитие всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической и связной». Он подчеркивал важность игровых форм в начальной школе как средство активизации речевой деятельности.
А.А. Леонтьев, развивая теорию речевой деятельности, выделял три основных вида: восприятие речи, говорение, письмо и чтение. Он писал: «Развитие речи невозможно без активного включения учащихся в речевые ситуации, моделирующие реальное общение».
Цели и задачи дидактических материалов по развитию речи
Дидактические материалы для развития речи должны решать следующие задачи:
– развивать словарный запас (активный и пассивный);
– формировать грамматически правильную речь;
– развивать связную речь (монологическую и диалогическую);
– стимулировать творческое мышление и воображение;
– развивать навыки аудирования и говорения;
– формировать культуру речевого общения.
Эти цели реализуются через систему упражнений, игр, заданий и ситуативных моделей, встроенных в учебный процесс.
Виды дидактических материалов для развития речи
1. Наглядные материалы
Карточки со словами, фразами, идиомами.
Схемы построения предложений и текстов.
Иллюстрации к сказкам, рассказам, жизненным ситуациям.
Таблицы с тематической лексикой (например, «Погода», «Семья», «Профессии»).
Пример. Учитель использует серию картинок «День в жизни Пети» для составления связного рассказа. Учащиеся описывают каждую сцену, используя временные союзы (сначала, потом, затем, в конце концов). Это развивает навык построения повествовательного текста.
2. Игровые задания.
Игры активизируют речевую деятельность, снижают тревожность и повышают мотивацию.
Пример игры: «Угадай по описанию».
Ученик загадывает предмет (например, яблоко) и описывает его, не называя: «Это круглый, красный, сочный фрукт, который растет на дереве и его любят дети».
Остальные угадывают.
Цель: развитие описательной речи, умения выделять признаки предмета, использование прилагательных и глаголов.
Педагогический эффект: как отмечала Л.М. Фридман, «игровые формы обучения способствуют естественному включению ребенка в речевую практику, где он учится говорить не для оценки, а для достижения цели – быть понятым».
3. Текстовые задания.
Составление предложений по опорным словам.
Пересказ текста с изменением лица (от 1-го лица ко 2-му).
Дополнение текста, написание концовки.
Работа с деформированным текстом (восстановление порядка предложений).
Пример. Учащимся дается текст с пропущенными логическими связками.
На улице шел дождь. ___ мы взяли зонтики. __ решили остаться дома.
Задание: вставить подходящие союзы (поэтому, но, однако и т.д.).
Анализ: упражнение развивает логику речи, умение строить причинно-следственные связи. Такие задания, по мнению Т.А. Ладыженской, «помогают школьникам осознанно использовать средства связи в тексте, что является основой грамотной письменной и устной речи».
4. Цифровые и мультимедийные ресурсы:
– современные технологии открывают новые возможности;
– интерактивные доски с анимацией сюжетов;
– образовательные приложения (например, «Развитие речи» от «Яндекс. Учебник»);
– аудиозаписи диалогов, подкасты, видео для просмотра и обсуждения.
Пример. Ученики смотрят короткое видео (1–2 минуты) о дружбе, затем обсуждают в парах:
«Почему герои стали друзьями? Какие качества помогают строить дружбу?» Затем каждый составляет мини-высказывание по теме.
Эффект: развивается аудирование, умение аргументировать, использовать речевые клише («Я считаю, что…», «На мой взгляд…»).
5. Творческие задания.
Сочинение сказок, рассказов, писем.
Ролевые игры («Интервью», «Суд над ленью», «Пресс-конференция»).
Дебаты на актуальные темы (для старших классов).
Пример. Учащиеся 5-го класса участвуют в ролевой игре «Магазин игрушек». Один ученик – продавец, другой – покупатель.
Цель: использовать вежливые формулы («Здравствуйте», «Подскажите, пожалуйста», «Спасибо, до свидания»), правильно строить диалог.
Анализ: как отмечает Н.В. Нечаева, «ролевые игры моделируют реальные коммуникативные ситуации, позволяя ребенку освоить нормы речевого этикета в безопасной среде».
Пример комплексного использования дидактических материалов: урок по теме «Осень» (2-й класс).
Цель урока: развитие связной речи на основе наблюдений за природой.
Материалы: серия фотографий «Осенние пейзажи».
Карточки с опорными словами: листопад, прохладно, серое небо, собирают урожай, журавли улетают.
Аудиозапись шума дождя и шуршания листьев.
Бланки для составления рассказа по плану.
Ход работы
Учитель включает аудиозапись. Ученики закрывают глаза и «погружаются» в атмосферу осени.
Просмотр фотографий. Обсуждение: «Что вы видите? Какие чувства вызывает эта картина?»
Работа с карточками: ученики составляют предложения, используя опорные слова.
Составление мини-рассказа по плану:
Какое время года?
Что происходит в природе?
Как одеты люди?
Какое у вас настроение осенью?
Результат: учащиеся создают индивидуальные высказывания, которые затем озвучиваются перед классом. Учитель отмечает грамотное использование лексики, логику повествования, выразительность.
Педагогический вывод: такой урок сочетает визуальные, аудиальные и вербальные материалы, активизируя все каналы восприятия и способствуя эффективному развитию речи.
Эффективность дидактических материалов: мнения ученых
Б.Т. Зайцев утверждал: «Дидактическая игра – не развлечение, а метод целенаправленного формирования речи. Через игру ребенок осваивает язык как средство общения».
Л.Я. Жикалкина разработала систему дидактических игр для начальной школы, в которых каждое слово – шаг к речевой свободе.
Г.А. Круглякова подчеркивала: «Развитие речи невозможно без систематической работы с текстом. Дидактические материалы должны быть разноуровневыми, чтобы учитывать индивидуальные особенности учащихся».
Современные тенденции
Сегодня все большее значение приобретают:
Персонализированные задания (с учетом интересов учащихся).
Проектная деятельность (например, создание «Газеты класса», где дети пишут новости, интервью, заметки).
Использование ИКТ: онлайн-платформы (Learning Apps, Quizizz), где можно создавать интерактивные задания по развитию речи.
Межпредметные связи: развитие речи на уроках окружающего мира, математики (описание задач, объяснение решений).
Заключение
Дидактические материалы для развития речи – это не просто вспомогательные пособия, а мощный инструмент педагогического воздействия. Они позволяют сделать процесс обучения языку живым, эмоциональным и практико-ориентированным. Успешное развитие речи учащихся невозможно без грамотно подобранных, разнообразных и систематически используемых дидактических средств.
Как писал К.Д. Ушинский: «Язык – это зеркало народного духа, и чем богаче язык ребенка, тем богаче его внутренний мир». Современный учитель должен стремиться к тому, чтобы каждый ученик научился не просто говорить, а мыслить языком, выражать свои идеи ясно, логично и красиво.
В. Гаффаров.
